Rob Howard is the owner of the Online Language Center and Business Language Training Institute, and the founder of EFLtalks and Independent Authors & Publishers. A teacher, writer, international speaker, and trainer, he specializes in Business English, entrepreneurship, teacher development, EdTech, and online learning.

Rob currently serves as Coordinator of the IATEFL LTSIG and is a former President of IATEFL Poland. He has also served as Joint Coordinator and Web & Online Coordinator of IATEFL BESIG.

As a speaker and trainer, Rob has presented for Gallery Teachers Masterclasses, iTDi, EdYOUfest, Britannica Education, and numerous IATEFL and TESOL groups, including LTSIG, BESIG, MAWSIG, TDSIG, YLTSIG, and TESOL CALL-IS. He has also worked with leading publishers including Macmillan, Express Publishing, and ELI Publishing.

Out of Touch: When Educational Technology Forgets About Education /EN/

Abstract

We are living through an era of technological delusion. EdTech promises transformation, AI promises personalized learning, and innovation is measured by how quickly we adopt the next shiny thing. But amid the hype, an inconvenient question remains: are learners actually learning? Have we confused delivering content with developing understanding, automating tasks with building intelligence, and technological novelty with educational progress? This talk challenges the assumptions driving the EdTech and AI revolution, exposing the growing disconnect between technology and the messy, human realities of learning. It's time to put education back into educational technology.

Using AI for Mediation and Communication in the  New Core Curriculum /EN/

Abstract

In this highly practical talk, Russell will highlight some practical ideas of how AI can  help develop materials that focus on mediation and communication, which are two core elements in the New Core Curriculum. This will be a talked packed with practical ideas using simple AI technologies that you will be able to implement into your language classes. The focus will be to use AI to create content that facilitates more student engagement and interaction.

Nauczyciel w drodze – jak świadomie budować i rozwijać swoją ścieżkę zawodową? /PL/

Abstract

Rozwój zawodowy nauczyciela to znacznie więcej niż udział w szkoleniach, konferencjach czy zdobywanie kolejnych kwalifikacji. To przede wszystkim proces świadomego odkrywania własnego potencjału, rozpoznawania potrzeb i poszukiwania nowych sposobów doskonalenia codziennej praktyki. Podczas wystąpienia przyjrzymy się temu, jak nauczyciele języków obcych mogą przejąć inicjatywę w kształtowaniu własnej drogi zawodowej, czerpiąc z doświadczeń, refleksji nad własną pracą, współpracy z innymi i dostępnych możliwości uczenia się. Zastanowimy się, jak rozwijać kompetencje w odpowiedzi na zmieniające się realia edukacyjne, jak korzystać z nowych narzędzi i technologii, nie tracąc przy tym z oczu własnych wartości, motywacji i dobrostanu. Punktem wyjścia będzie pytanie: jak sprawić, by rozwój zawodowy nie był kolejnym obowiązkiem na liście zadań, lecz świadomym wyborem i naturalną częścią nauczycielskiej codzienności?

Bio

Dr hab. Jacek Stańdo, prof. PŁ – matematyk, nauczyciel akademicki oraz zastępca dyrektora Centrum Nauczania Matematyki i Fizyki Politechniki Łódzkiej. Specjalizuje się w zastosowaniach matematyki, dydaktyce oraz wykorzystaniu nowoczesnych technologii i sztucznej inteligencji w usprawnianiu procesu nauczania i pomiarze efektów uczenia się.

Jest autorem i kierownikiem kilkudziesięciu projektów badawczych i edukacyjnych finansowanych ze środków Unii Europejskiej oraz współtwórcą założeń Europejskich Ram Kwalifikacji w zakresie matematyki. Za wkład w popularyzację nauki i wdrażanie nowoczesnych narzędzi edukacyjnych został uhonorowany m.in. tytułem Ambasadora Innowacyjności. Акtywnie działa na rzecz rozwoju kompetencji matematycznych, regularnie występując jako prelegent i panelista na ogólnopolskich oraz międzynarodowych konferencjach naukowych i edukacyjnych.

Bio

Łukasz Wodarczyk — lektor języka angielskiego biznesowego i technicznego. W pracy z uczniami i studentami łączy naukę języka z zadaniami projektowymi oraz wykorzystaniem nowych technologii. Interesuje go praktyczne wykorzystanie sztucznej inteligencji w warsztacie nauczyciela

Od podręcznika do gry: stwórz własną aplikację edukacyjną z AI

Jeden prompt, wiele gier — warsztat tworzenia aplikacji z AI

Abstract

Jak zamienić materiał z lekcji w interaktywną grę? Podczas warsztatu uczestnicy zaprojektują z pomocą AI prostą aplikację HTML inspirowaną teleturniejem, lub popularną grą. Uczestnicy przejdą od krótkiego promptu przez uruchomienie gry do testowania i wprowadzania poprawek. Nie zakładamy znajomości programowania — skupimy się na pomyśle, treści i dopasowaniu gry do uczniów oraz możliwości zapisania wyniku offline.

EFL teacher, teacher trainer, neurodiversity coach , IATEFL trustee and treasurer, IATEFL Poland in-service coordinator.

With over 15 years of experience gained across few different countries she is committed to making language education engaging, equitable, and effective while addressing the diverse needs of learners. Inside the classroom, drawing from her deep understanding of language acquisition and differentiated instruction, she strives to empower both students and teachers to reach their full potential.

Beyond the classroom, Viola actively supports teacher development by providing training and guidance to educators on best practices in ELT.

AI-Assisted Personalization in Online Chinese Language Teaching: Balancing Technology and Teacher Expertise /EN/

The growing accessibility of generative artificial intelligence offers new opportunities for personalizing foreign language instruction. However, the effective integration of AI-generated materials into Chinese language teaching requires careful pedagogical decisions, particularly when addressing learners' individual needs, linguistic proficiency, and learning objectives.

This presentation explores how generative AI can support the preparation and adaptation of learning materials in one-to-one online Chinese language instruction. Drawing on classroom-based teaching practice, it examines three areas of AI-assisted personalization: adapting vocabulary and grammar exercises to different proficiency levels, designing contextually relevant communicative tasks, and providing individualized learning support.

Particular attention is given to the teacher's role in evaluating, modifying, and contextualizing AI-generated content. Examples from Chinese language lessons will illustrate potential challenges, including linguistic inaccuracies, inappropriate task difficulty, and the need to maintain authentic communication.

The presentation proposes a practical framework for integrating AI-assisted materials into individualized language instruction while preserving pedagogical quality and learner-centred teaching. It also considers the implications of these practices for teacher professional development and the broader field of Chinese as a foreign language education.

Keywords: Artificial Intelligence; Chinese as a Foreign Language; Personalized Learning; Online Language Teaching; Teacher Expertise.

Bio

Dr Sylwia Przybyło jest nauczycielką języka angielskiego i doradczynią metodyczną z 18-letnim doświadczeniem. Współpracuje z Podkarpackim Centrum Edukacji Nauczycieli w Rzeszowie, gdzie prowadzi sieć współpracy nauczycieli angielskiego poświęconą metodyce, dbaniu o własny język i wzajemnemu wsparciu. Ma doktorat z nauk społecznych w dyscyplinie nauki o komunikacji społecznej i mediach. Zajmuje się praktycznym, sprawdzonym w klasie wykorzystaniem narzędzi AI w nauczaniu języków.

Nie zamiast, ale obok. Sztuczna inteligencja jako wsparcie w rozwijaniu umiejętności pisania.

Abstract

AI cannot replace a teacher, however, it can extend the teacher's reach. This session presents how AI can support students in the  in the classroom writing process and how it shifts the teacher's role, from corrector to  moderator and facilitator.

Bio

Mgr Alicja Wawrzyniak jest etatową lektorką języka angielskiego na Uniwersytecie WSB Merito w Gdańsku, gdzie od sześciu lat prowadzi zajęcia dydaktyczne oraz kursy. Obecnie przygotowuje rozprawę doktorską poświęconą wykorzystaniu narzędzi tłumaczeniowych w nauce języków obcych przez osoby dorosłe oraz ich wpływie na naukę języków obcych w przyszłości. Pełni funkcję ambasadorki sztucznej inteligencji w dydaktyce na Uniwersytetach Merito, promując innowacyjne rozwiązania technologiczne w szkolnictwie wyższym. Jej zainteresowania naukowe i zawodowe koncentrują się wokół wykorzystania narzędzi tłumaczeniowych, sztucznej inteligencji oraz nowoczesnych technologii w nauczaniu i uczeniu się języków obcych.

Tłumacz AI kontra znajomość języka obcego: gdzie kończy się funkcjonalna komunikacja, a zaczyna kompetencja językowa?

Dynamiczny rozwój narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, w tym systemów automatycznego tłumaczenia i tłumaczenia w czasie rzeczywistym, istotnie zmienia sposób komunikowania się osób posługujących się różnymi językami. Technologie te ułatwiają przekazywanie informacji bez konieczności zaawansowanej znajomości języka obcego, rodząc jednak pytania o ich możliwości i ograniczenia jako substytutu kompetencji językowych.

Celem wystąpienia jest określenie granic między komunikacją wspomaganą przez AI a sytuacjami wymagającymi samodzielnego i świadomego posługiwania się językiem obcym. Analiza obejmuje różne konteksty komunikacyjne, takie jak: podróże, kontakty zawodowe i akademickie, negocjacje oraz interakcje wymagające rozumienia ironii, humoru, kontekstu kulturowego i intencji rozmówcy. Badanie koncentruje się na opiniach studentów studiów licencjackich dotyczących możliwości zastępowania znajomości języka obcego przez narzędzia AI oraz ograniczeń tej formy komunikacji.

Podjęta problematyka wpisuje się w dyskusję nad przyszłością edukacji językowej w dobie rozwoju sztucznej inteligencji. Szczególny nacisk położono na aspekty kompetencji językowej, których nie można w pełni zastąpić technologią, zwłaszcza interpretacji znaczeń, uwzględnianiu kontekstu społeczno-kulturowego oraz właściwemu odczytywaniu intencji rozmówcy.

Bridging the Gap: From Real-World Resources to the Classroom and Beyond AI-Supported Content Adaptation for Military English and STANAG 6001 Preparation

In the rapidly evolving field of military language education, artificial intelligence offers new ways to connect authentic professional communication with effective classroom practice. This presentation explores how AI can support English for Military Purposes (EMP), with a particular focus on preparing learners for STANAG 6001 examinations. It highlights the potential of technology to enrich teaching while keeping the educator’s expertise and pedagogical judgement at the centre of the learning process.
Building on this approach, the session demonstrates how AI tools can transform authentic military and defence-related resources—including articles, operational reports, briefings, interviews, and videos—into targeted learning materials. Participants will explore practical ways to adapt content to learners’ proficiency levels and design engaging activities that develop listening, speaking, reading, and writing skills. Particular attention will be given to military terminology, authentic communication, and the development of language competences required for STANAG 6001 examination tasks.
Ultimately, the presentation moves beyond the technology itself to consider how AI-supported adaptation can foster more personalised, relevant, and effective learning both inside and outside the classroom. By combining authentic resources, innovative tools, and human-centred pedagogy, military English educators can create purposeful learning experiences that support examination readiness while preparing learners for the linguistic demands of real-world military communication. Participants will leave with practical ideas for integrating AI into their teaching in ways that are effective, responsible, and firmly grounded in educational objectives.

Relacyjny trójkąt na lekcji języka obcego: Czego studenci szukają w trójkącie student, lektor, sztuczna inteligencja? PL

Abstract

W świecie sztucznej inteligencji dostęp do gotowej odpowiedzi to dopiero połowa historii.Klasyczny trójkąt dydaktyczny, obejmujący uczącego się, lektora i treść, rozszerza się o trzeci podmiot interakcji: system dostępny w każdej chwili, cierpliwy i pozbawiony elementu oceny społecznej. W perspektywie hasła „High-Tech with Human Touch” kluczowe staje się pytanie, które potrzeby uczących się może zaspokajać technologia, a które pozostają domeną relacji międzyludzkiej.
Wyniki przeprowadzonego badania pilotażowego pozwalają określić, kiedy AI wspiera przygotowanie do interakcji, a kiedy ogranicza podejmowanie ryzyka językowego i budowanie relacji z nauczycielem.
Uczestnicy poznają praktyczne sposoby takiego projektowania lekcji, by AI i lektor się uzupełniali, a relacja pozostała w centrum. Technologia pozostaje tu narzędziem w służbie relacji, a nie jej substytutem.

Bio

Katarzyna Budzińska has a PhD in applied linguistics from the University of Lodz and a Cambridge Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages. She teaches at the Language Centre of Lodz University of Technology, where she is involved in teacher training. Katarzyna’s main areas of interest are emotions accompanying language learning and positive psychology. She is a pioneer researcher of the third positive psychology pillar - positive institutions. Katarzyna has written several papers and book chapters as well as co-edited a recently published volume, “Positive Psychology in Second and Foreign Language Education.”